Анотація
У статті здійснено теоретичний аналіз інтеграційного підходу до формування функціональних знань у процесі дослідницького вивчення хімічних дисциплін. Поняття «функціональні знання» розглядається як багаторівневе інтегроване утворення, що поєднує когнітивні концепти, операційні вміння та рефлексивноціннісні установки, забезпечуючи їх мобільність у нових навчальних, міждисциплінарних і професійних контекстах. Акцентовано, що функціональні знання відрізняються від декларативних та процедурних високим рівнем інтегрованості, контекстуальності та здатністю до переносу. Обґрунтовано, що саме дослідницька діяльність, організована за трирівневою моделлю (репродуктивний – реконструктивний – евристичний рівні), виступає ключовим механізмом формування функціонального знання в освітньому процесі. Представлено сукупність дидактичних умов ефективного впровадження інтеграційного підходу: проблемно-орієнтований зміст, цифрові експериментальні платформи, гнучка модульна структура курикулуму, багаторівнева система оцінювання. Виокремлено три складові моделі інтеграційно-дослідницького середовища: контентну (наскрізні теми, міжпредметні узгодження), процесуальну (змішане навчання, STEM-проєкти, цифрові лабораторії) та оцінювально-рефлексивну (портфоліо, само- й взаємооцінювання, цифрові формати контролю). Зазначено потенційні ризики імплементації моделі (контентне перевантаження, недостатня готовність викладачів, обмеження лабораторної бази) й окреслено шляхи їх мінімізації через цифровізацію досліджень і підвищення педагогічної кваліфікації. Модель забезпечує трансформацію предметного знання у функціональне, орієнтована на розвиток дослідницької автономії здобувачів освіти, і відповідає вимогам компетентнісної та STEMорієнтованої хімічної освіти. Особливу увагу приділено ролі міждисциплінарних кейсів, які стимулюють застосування знань у нових контекстах. Показано, що ефективність моделі зростає за умов залучення здобувачів до етичного осмислення результатів досліджень. Окреслено перспективи масштабування інтеграційної моделі у систему фахової передвищої та вищої хімічної освіти.
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.