Практичні роботи як засіб реалізації діяльнісного підходу під час навчання біології в старшій школі на профільному рівні

Анотація

В статті розглянуто проблему формування предметної компетентності під час застосування діяльнісного підходу до вивчення біології в старшій школі. Мета даної статті полягає у виявленні та обґрунтуванні конкретних прикладів застосування діяльнісного підходу під час виконання практичних робіт з біології в 10 класі старшої школи на профільному рівні. Показано, що сучасний етап є підготовчим до впровадження реформи освіти в Україні (Нова українська школа) в старшій школі. Методи дослідження: теоретичні (аналіз і синтез, узагальнення, порівняння та ін.), які були застосовані з метою виявлення особливостей використання практичних робіт на уроках біології в старшій школі; емпіричні (педагогічне спостереження) – для остаточного формулювання висновків і перспектив подальших досліджень. Вказано, що практичні роботи з біології, передбачені в шкільній програмі для 10-11 класів на профільному рівні, дають широкі можливості для формування у здобувачів освіти умінь і навичок, необхідних для життя в сучасному суспільстві. В статті визначено теми конкретних практичних робіт із загального їх переліку в шкільній програмі в темах «Вступ» та «Біорізноманіття». Показано можливі шляхи та методологію їх виконання для ефективного формування предметної компетентності з біології. Здійснення визначених практичних робіт передбачає аналітичну діяльність здобувачів освіти, виявлення ними важливих компонентів в загальному масиві інформації біологічної тематики, застосування різних джерел та засобів для отримання інформації з наступною критичною оцінкою їх достовірності. Рекомендовано до застосування ряду сучасних мобільних додатків, що спрощують процес визначення рослин - Plant Identifier & Care, Planti: Plant Care, Lovely: plants care journal тощо. В статті зазначено, що проведення практичної роботи «Розрахунок основних статистичних показників для порівняння мінливості біологічних об’єктів» - це основа формування навичок критичного мислення та застосування методу наукового пізнання, що визначено в шкільній програмі як очікувані результати навчання. Підкреслено доцільність використання групового методу навчання під час виконання практичних робіт не лише для ефективної реалізації діяльнісного підходу, а для формування у здобувачів освіти комунікативної компетентності. Наведені в статті приклади та методологія виконання визначених практичних робіт допоможуть вчителям ефективно використовувати діяльнісний підхід для досягнення очікуваних результатів навчання біології в учнів старшої школи на профільному рівні.