ПРАКТИЧНИЙ СТАН ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Анотація

Впровадження НУШ та STEM - освіти у середній ланці формує запит на вчителя, здатного розвивати дослідницьку компетентність учнів. Оскільки біологія, як ключова STEM - дисципліна, потребує інтеграції знань через практичні та експериментальні дослідження, дослідницька діяльність стає наскрізною у навчальному процесі. Це актуалізує необхідність якісної підготовки педагогів, які вміють ефективно організовувати цю діяльність, перетворюючи уроки на простір для пошуку та відкриттів. У статті розглянуто практичний стан підготовки майбутніх учителів біології (МУБ) до організації дослідницької діяльності здобувачів базової середньої освіти. Актуальність дослідження зумовлена вимогами Концепції НУШ та розвитком STEM - освіти, які визначають дослідницьку компетентність як наскрізну для формування сучасного фахівця. Аналіз літератури засвідчив, що, попри ґрунтовну теоретичну базу та значний інтерес до формування дослідницьких умінь, комплексна проблема готовності вчителя біології саме до організації цієї діяльності не була предметом спеціального вивчення. Мета статті – розкрити результати аналізу практичного стану підготовки педагогів. Дослідження реалізовано в межах констатувального етапу педагогічного експерименту (2020 – 2021 рр.) із використанням анкетування, тестування та статистичного аналізу. Вибірка включала здобувачів освіти кількох закладів вищої освіти. Отримані дані свідчать про існування суперечності між сучасними вимогами до вчителя та незадовільним практичним станом його підготовки. Більшість МУБ відчувають потребу в професійному становленні через дослідницьку діяльність, але не знають, як це реалізувати. Серед чинників, що впливають на готовність, респондентів визначили нестачу практичних умінь, а помилково надають пріоритет фаховим дисциплінам над методичними та психолого - педагогічними для розвитку організаційних навичок. Висновки підтверджують, що проблема належним чином не розв’язана, а МУБ потребують практико - орієнтованого формування навичок організації дослідницької роботи.