АНАЛІЗ ВНУТРІШНІХ ЧИННИКІВ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Анотація

Актуальність дослідження становлення професійної самосвідомості майбутніх психологів обумовлена зростаючими викликами, які супроводжують їхню майбутню професійну діяльність.

Професійна самосвідомість визначається як багатокомпонентна відносно стабільна цілісна підструктура особистості, що забезпечує її професійне становлення та самореалізацію у професійній сфері на основі усвідомлення фахових вимог, своїх можливостей та емоційно-ціннісного ставлення до себе як представника професійної спільноти.

Емпірична частина роботи містить результати констатувального етапу дослідження за участю 360 студентів 1-4 курсів спеціальності «Психологія» встановлено сприятливу динаміку зростання упродовж фахового навчання вибірки майбутніх психологів з високим рівнем сформованості професійного Я-образу та професійної самооцінки потенціалу. Виявлено суперечливий характер формування професійної самооцінки результату через значну кількість носіїв неадекватного (завищеного чи заниженого) рівня, а також розповсюдженість проблеми недостатнього рівня комунікативного самоконтролю серед випускників-психологів.

При вивченні внутрішніх чинників становлення професійної самосвідомості з’ясовано, що провідними мотивами вибору професії опитаними студентами-психологами встановлено бажання вдосконалювати знання з психології, допомагати людям і будувати успішну кар’єру. Встановлено, що серед навчально-професійних спонук майбутніх психологів домінують фахово орієнтовані та пізнавальні мотиви. Ієрархію термінальних цінностей очолили сприятливі для майбутньої професійної діяльності цінності – упевненість у собі, щастя інших і творчість. Значущими для студентів-психологів інструментальними цінностями виявлено дбайливість, толерантність, широту поглядів і ефективність у справах.

Виявлено, що більшість студентів оцінили свою обізнаність з професіограмою психолога як високу, але не пов’язують її з фаховою самосвідомістю. Самого психолога студенти уявляють як самоактуалізованого соціального інтроверта з розвиненими інтелектом і професійною компетентністю, що приймає себе й іншого. Домінуючою освітньою парадигмою у сучасних вітчизняних ЗВО зафіксовано компетентнісну, відтак доведено, що становлення фахової самосвідомості майбутніх психологів відбувається