Ключові слова
Як цитувати
Анотація
Мета. Мета статті — дослідити формування та динаміку професійної самосвідомості майбутніх психологів під час навчання у вищих навчальних закладах, приділивши особливу увагу її ключовим структурним компонентам: самоідентифікації, професійній самооцінці та ставленню до професії.
Методологія. В емпіричному дослідженні взяли участь 112 студентів спеціальності «Психологія» з першого по четвертий курси. Було застосовано комплекс діагностичних методів, зокрема опитування цінностей Рокеаха, кольоровий тест Лушера, техніку Куна та МакПартланда «Хто я?» та метод самооцінки Дембо-Рубінштейна. Статистичний аналіз проводився за допомогою t-критерію Стьюдента та f-критерію Фішера, що дозволило виявити динаміку когнітивних, афективних та поведінкових компонентів професійної самосвідомості на різних етапах професійної підготовки. Результати. Отримані дані свідчать про нелінійний, поетапний розвиток професійної самосвідомості. Зокрема, було зафіксовано зниження рівня професійних намірів з 79,1 % серед студентів першого курсу до 15,8 % серед студентів четвертого курсу, що відображає переоцінку професійних очікувань. Водночас професійна самоідентифікація еволюціонує від абстрактних та ідеалізованих уявлень до більш внутрішньо засвоєної та реалістичної ідентичності. На проміжних етапах навчання, особливо серед студентів другого курсу, було виявлено кризову фазу, що характеризувалася зниженням самооцінки, суперечностями між самосприйняттям та професійними вимогами, а також посиленням диференціації критеріїв професіоналізму. На пізніших етапах спостерігається стабілізація та інтеграція професійної ідентичності.
Наукова новизна. Дослідження обґрунтовує динамічний та суперечливий характер розвитку професійної самосвідомості, виявляючи закономірності переходу від ідеалізованих уявлень про професію до більш диференційованого та реалістичного її розуміння. Теоретично та емпірично обґрунтовано роль кризи як необхідного етапу професійного розвитку. Висновки. Встановлено, що професійна самосвідомість не формується повністю до моменту закінчення навчання і продовжує розвиватися на наступних етапах професіоналізації. Водночас вирішальне значення має період здобуття вищої освіти, оскільки саме на цьому етапі відбуваються фундаментальні перетворення у мотиваційній, ціннісній та когнітивній сферах особистості. Найбільш гнучкими компонентами професійної самосвідомості є самоідентифікація, самооцінка та професійні установки. Ключовою умовою її ефективного розвитку є систематичне та цілеспрямоване залучення студентів до практичної діяльності, пов’язаної з вирішенням професійних завдань.
Посилання
Haluziak, V. M., & Dobrovolska, K. V. (2015). Rozvytok profesiinoi samosvidomosti studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv [Development of professional self-awareness of higher education students]. Vinnytsia: Nilan LTD.
Shakhov, V. I., & Shakhov, V. V. (2018). Development of professional self-awareness of future psychologists as a condition for the formation of their readiness for professional activity. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, 55, 141–147.
Shakhov, V. I., & Shakhov, V. V. (2018). Professional identity of a psychologist as a component of professional self-awareness. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, 53, 238–244.
Shakhov, V. V. (2017). Peculiarities of professional self-awareness formation in student age. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, 51, 134–139.
Shevchenko, N. (2006). Formuvannia profesiinoi svidomosti praktychnykh psykholohiv u systemi vyshchoi osvity [Formation of professional consciousness of practical psychologists in higher education system] (Doctoral dissertation). Kyiv.
Shakhov, V. V. (2025). Stanovlennia profesiinoi samosvidomosti maibutnikh psykholohiv: sotsialno-psykholohichni chynnyky ta shliakhy rozvytku [Formation of professional self-awareness of future psychologists: socio-psychological factors and ways of development]. In M. V. Trofymenko (Ed.), Aktualni problemy nauky ta osvity: Proceedings of the XXVII final scientific and practical conference of Mariupol State University (p. 257). Kyiv: MSU.
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2026 Владислав Шахов