Музична терапія як метод навчання та розвитку молодших школярів за умов воєнного стану

Анотація

У статті розглянуто шляхи запровадження методів музичної терапії в навчаль­но-виховний процес початкової школи. Визначено суть і роль му­зикотерапії, як інноваційної здоров’язбережувальної технології для роботи із молодшими школярами. У статті зазначено, що війна, як най­силь­ніший стрес-фактор, становить реальну загрозу психологічному й фізичному здоров’ю дітей. Психологічні травми, викликані несприят­ливими факто­рами навколишнього середовища, здатні негативно впли­нути на реакції й інтелектуальний розвиток дітей, призвести до небажа­ної форми поведінки, емоційної нестійкості, депресії. В умовах воєнного стану школа має стати тим ресурсним місцем, де в основі за­кладено пік­лування про дитину в кон­тексті допомоги адаптуватися їй до тих обста­вин, в яких вона перебуває. Виклики сьогодення потребу­ють удоскона­лення навчання й розвитку мо­лодших школярів шляхом застосування здоров’язберігаючих підходів і ме­тодів.

Установлено, що музична терапія, будучи складником психолого-пе­да­го­гічних і психотерапевтичних методик, сприяє збереженню психіч­ного здо­ров’я й попередженню емоційних розладів. Вона позитивно впливає на на­стрій людини, на функціональну активність і працездат­ність, на весь її ду­ховний світ.

Запропоновано визначення поняття «музична терапія», зважаючи на різні наукові погляди. У статті подано класифікацію методів сучасної му­зикоте­рапії стосовно діяльності пацієнта або виду підготовки. Уста­нов­лено, що методи музичної терапії можуть бути інтегровані в педа­гогічні концепції та дії, що містять музичні, психологічні та соціальні процеси навчання та роз­витку, оскільки тут відкриваються можливо­сті різнове­кторно піклуватися про дитину, ураховуючи всі її характери­с­тики, пот­реби розвитку та індиві­дуальні проблеми. Зазначено, що для оптиміза­ції процесу особистісного розвитку дитини, необхідно дозво­лити двом сферам вести діалог.

Висвітлено музично-терапевтичні методи інструментальної, вокаль­ної, ру­хової імпровізації, виконання готових музичних творів, рецепти­вне слу­хання музики. Представлено добірку музичних творів для ро­боти з молодши­ми школярами. Зазначено ефективність впливу мето­дів музи­ко­терапії, як невербальної форми корекції, на особистість мо­лодшого шко­ляра.