ІНТЕГРОВАНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗАСОБАМИ АВТЕНТИЧНИХ ОНЛАЙН-МЕДІАТЕКСТІВ ТА AI-ТЕХНОЛОГІЙ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2026-7(2)-69-81Ключові слова:
іншомовна лексична компетентність, автентичні медіатексти, AI-технологій, цифрове навчання, медіаграмотність, онлайн-ресурсиАнотація
У статті розглядається проблема формування іншомовної лексичної компетентності здобувачів освіти в умовах цифровізації освітнього процесу. Обґрунтовано ефективність використання автентичних онлайн-медіатекстів як засобу розвитку лексичних навичок, оскільки вони відображають реальне функціонування мови, містять актуальну лексику, фразеологічні одиниці та типові комунікативні моделі. Встановлено, що їх застосування сприяє розвитку усіх видів мовленнєвої діяльності, формуванню критичного мислення та медіаграмотності.
Проаналізовано дидактичний потенціал цифрових ресурсів і технологій штучного інтелекту (зокрема ChatGPT, Grammarly, DeepL, Quizlet AI) у навчанні іноземних мов. Показано, що AI-інструменти забезпечують персоналізацію навчання, підтримують автономність здобувачів освіти, оптимізують процес засвоєння лексики та підвищують навчальну мотивацію. Наголошено на необхідності створення відповідних педагогічних умов для ефективної інтеграції цифрових технологій у освітній процес.
Доведено, що поєднання автентичних онлайн-медіатекстів і AI-технологій забезпечує комплексний підхід до формування іншомовної лексичної компетентності, сприяє розвитку міжкультурної комунікації та підготовці здобувачів освіти до професійної діяльності в умовах глобалізованого інформаційного середовища
Посилання
1.Ігнатова, О. М. (2007). Педагогічні умови застосування засобів інформаційних технологій у професійній підготовці вчителя. Проблеми інженерно-педагогічної освіти, 18-19, 158-166. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pipo_2007_18-19_20
2.Колядич Ю.В., Матієнко О.С. (2026). Онлайн-платформи для читання як засіб розвитку англомовної фахово-термінологічної компетентності. Journal of Cross-Cultural Education. 7 (1). С. 118-128. https://doi.org/10.31652/2786-9083-2026-7(1)-118-128
3.Лебедєва, Н., Перва, А.-О., & Романюк, К. (2024). Мобільні додатки як інструмент для покращення граматичних навичок учнів. Journal of Cross-Cultural Education, 3, 45-54. https://doi.org/10.31652/2786-9083-2024-3-45-54
4.Лебедєва Н. А., Бевзо Г. А., Малінська Г. Д. (2022) Порівняльна лексикологія української та англійської мов. Вчені записки Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського. Серія: Філологія. Журналістика. 33(72), № 2, ч. 2. С. 45-53. DOI https://doi.org/10.32782/2710-4656/2022.2-2/08
5.Матієнко, О. С., Бучацька, С. М. (2025). Розвиток іншомовної лексичної компетентності здобувачів мистецьких спеціальностей засобами аудіовізуальних інтернет-джерел. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання, 78, 290-300.https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-290-300
6.Матієнко, О. С., Мартинова, Т. І. (2024). Семантико-функціональний аналіз англіцизмів у мас-медійному дискурсі. Вісник науки та освіти, 7(25), 381-392. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2024-7(25)-381-391.
7.Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підруч ник для студ.класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф.,Борецька Г. Е. та ін./ за загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. К. : Ленвіт, 2013. 590 с.
8.Buchatska, S. (2015). Anxiety factors of students’ emotional disposition to professional communication in foreign languages. East European Journal of Psycholinguistics, 2(1), 8-14. http://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/9351
9.Chapelle, C. A. (2001). Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9781139524681
10.Fütterer, T., Fischer, C., Alekseeva, A., Chen, X., Tate, T., Warschauer, M., & Gerjets, P. (2023). ChatGPT in education: Global reactions to AI innovations. Scientific Reports, 13, 15310. https://doi.org/10.1038/s41598-023-42227-6.
11.Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97-118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144
12.Hubbard, P. (2021). An invitation to CALL: Foundations of computer-assisted language learning. APACALL. https://www.apacall.org/research/books/6/
13.Humeniuk I., Humeniuk O., Matiienko O., Manghos E., Malyshev K. (2022). Challenges and innovation of management in higher education: Ukrainian dimension. Independent Journal of Management & Production. 13 (3). Pp. s329-s346 DOI: https://doi.org/10.14807/ijmp.v13i3.1984
14.Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. Foreign Language Annals, 51(1), 205-218. https://doi.org/10.1111/flan.12318
15.Roliak, A., Matiienko, O., Manzhos, E., Shamanska, O., & Burlaka, N. (2021). Management of teacher education: Danish democratic discourse in postmodern era. Independent Journal of Management & Production, 12(6), S463-S477. https://doi.org/10.14807/ijmp.v12i6.175
16.Sanderson, Paul. (1999) Using Newspapers in the Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 271 p.
17.Warschauer, M, & Xu, Y. (2024). Generative AI for Language learning: Entering a new era. Language Learning & Technology, 28(2), 1-4. https://hdl.handle.net/10125/73569
18.Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT Press. 272 pp.
19.Woo, J. H., & Choi, H. (2021). Systematic Review for AI-based Language Learning Tools. arXiv preprint arXiv:2111.04455.
