INTEGRATED MODEL FOR DEVELOPING FOREIGN LANGUAGE LEXICAL COMPETENCE THROUGH AUTHENTIC ONLINE MEDIA TEXTS AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE TECHNOLOGIES
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2026-7(2)-69-81Keywords:
foreign language lexical competence, authentic media texts, artificial intelligence, digital learning, media literacy, online resourcesAbstract
The article examines the problem of developing foreign language lexical competence among non-language students in the context of the digital transformation of education. The effectiveness of using authentic online media texts is substantiated, as they reflect real language use and contain up-to-date vocabulary, phraseological units, and communicative patterns. It is demonstrated that such materials contribute to the development of all language skills, as well as to the formation of critical thinking and media literacy.
The study explores the pedagogical potential of digital resources and artificial intelligence tools (including ChatGPT, Grammarly, DeepL, and Quizlet AI) in foreign language teaching. It is shown that AI-based technologies enable personalized learning, support learner autonomy, facilitate vocabulary acquisition, and enhance learning motivation. The importance of appropriate pedagogical conditions for the effective integration of digital technologies into the educational process is emphasized.
It is concluded that the integration of authentic online media texts and AI technologies provides a comprehensive approach to developing lexical competence, promotes intercultural communication skills, and prepares students for professional activity in a globalized information environment.
References
1.Ігнатова, О. М. (2007). Педагогічні умови застосування засобів інформаційних технологій у професійній підготовці вчителя. Проблеми інженерно-педагогічної освіти, 18-19, 158-166. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pipo_2007_18-19_20
2.Колядич Ю.В., Матієнко О.С. (2026). Онлайн-платформи для читання як засіб розвитку англомовної фахово-термінологічної компетентності. Journal of Cross-Cultural Education. 7 (1). С. 118-128. https://doi.org/10.31652/2786-9083-2026-7(1)-118-128
3.Лебедєва, Н., Перва, А.-О., & Романюк, К. (2024). Мобільні додатки як інструмент для покращення граматичних навичок учнів. Journal of Cross-Cultural Education, 3, 45-54. https://doi.org/10.31652/2786-9083-2024-3-45-54
4.Лебедєва Н. А., Бевзо Г. А., Малінська Г. Д. (2022) Порівняльна лексикологія української та англійської мов. Вчені записки Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського. Серія: Філологія. Журналістика. 33(72), № 2, ч. 2. С. 45-53. DOI https://doi.org/10.32782/2710-4656/2022.2-2/08
5.Матієнко, О. С., Бучацька, С. М. (2025). Розвиток іншомовної лексичної компетентності здобувачів мистецьких спеціальностей засобами аудіовізуальних інтернет-джерел. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання, 78, 290-300.https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-290-300
6.Матієнко, О. С., Мартинова, Т. І. (2024). Семантико-функціональний аналіз англіцизмів у мас-медійному дискурсі. Вісник науки та освіти, 7(25), 381-392. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2024-7(25)-381-391.
7.Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підруч ник для студ.класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф.,Борецька Г. Е. та ін./ за загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. К. : Ленвіт, 2013. 590 с.
8.Buchatska, S. (2015). Anxiety factors of students’ emotional disposition to professional communication in foreign languages. East European Journal of Psycholinguistics, 2(1), 8-14. http://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/9351
9.Chapelle, C. A. (2001). Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9781139524681
10.Fütterer, T., Fischer, C., Alekseeva, A., Chen, X., Tate, T., Warschauer, M., & Gerjets, P. (2023). ChatGPT in education: Global reactions to AI innovations. Scientific Reports, 13, 15310. https://doi.org/10.1038/s41598-023-42227-6.
11.Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97-118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144
12.Hubbard, P. (2021). An invitation to CALL: Foundations of computer-assisted language learning. APACALL. https://www.apacall.org/research/books/6/
13.Humeniuk I., Humeniuk O., Matiienko O., Manghos E., Malyshev K. (2022). Challenges and innovation of management in higher education: Ukrainian dimension. Independent Journal of Management & Production. 13 (3). Pp. s329-s346 DOI: https://doi.org/10.14807/ijmp.v13i3.1984
14.Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. Foreign Language Annals, 51(1), 205-218. https://doi.org/10.1111/flan.12318
15.Roliak, A., Matiienko, O., Manzhos, E., Shamanska, O., & Burlaka, N. (2021). Management of teacher education: Danish democratic discourse in postmodern era. Independent Journal of Management & Production, 12(6), S463-S477. https://doi.org/10.14807/ijmp.v12i6.175
16.Sanderson, Paul. (1999) Using Newspapers in the Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 271 p.
17.Warschauer, M, & Xu, Y. (2024). Generative AI for Language learning: Entering a new era. Language Learning & Technology, 28(2), 1-4. https://hdl.handle.net/10125/73569
18.Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT Press. 272 pp.
19.Woo, J. H., & Choi, H. (2021). Systematic Review for AI-based Language Learning Tools. arXiv preprint arXiv:2111.04455.
