CRITERIA FOR RESEARCHING THE READINESS OF FUTURE MUSIC TEACHERS FOR TEACHING IN MIXED LEARNING ENVIRONMENTS
DOI:
https://doi.org/10.31652/3041-1017-2026(7)-15Keywords:
criteria, readiness, future teachers, blended learningAbstract
The article analyzes the characteristics of the knowledge and skills of future teachers that ensure their readiness to teach in a blended learning environment. It notes the need to be familiar with the specifics of different blended learning models. Based on an analysis of the approaches of domestic researchers to determining the criteria for the readiness of future teachers to work in conditions of distance and blended learning, the author of the article proposes his own approach to creating a criteria base that determines the readiness of future music teachers to carry out educational work in conditions of blended learning. The value-motivational, informational-cognitive, procedural-technological, and personal-reflective criteria for the readiness of future teachers to work in a blended learning environment are characterized. The value-motivational criterion of readiness is manifested in the strength and stability of motives for mastering modern blended learning technologies, the desire to find non-standard solutions to problems using information and communication technologies, and a focus on continuous self-development and self-improvement in all areas, including the use of modern methods and techniques of blended learning. The informational and cognitive criterion is characterized by deep and systematic knowledge, the ability to productively use all electronic educational resources that allow for the effective construction of the educational process in a blended learning environment. The procedural and technological criterion of readiness demonstrates the level of development of skills to implement pedagogical tasks in a blended learning environment. This criterion involves the effective use of all opportunities, Internet services, personal computers, special software, and modern information and communication technologies for the purpose of step-by-step planning and organization of educational activities. The personal-reflective criterion of readiness characterizes the level of personal dispositions necessary for organizing productive communication with all participants in the educational process in a blended learning environment.References
Биков, В. Ю., Кухаренко, В. М., Сиротенко, Н. Г. та ін.; за ред. Бикова, В. Ю., Кухаренка, В. М. (2008). Технологія розробки дистанційного курсу. Київ: Міленіум, 324 с.
Буйницька, О. П. (2021). Система педагогічного проєктування інформаційно-освітнього середовища для здійснення підготовки майбутніх соціальних педагогів: монографія. Київ: Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, 40 с.
Воронова, Н. С. (2020). Система формування професійної компетентності майбутніх культурологів засобами цифрових технологій: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Слов'янськ, 40 с.
Дичковський, С. І. (2009). Педагогічні засади культурологічної підготовки майбутніх інженерів засобами дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 20 с.
Іващенко, М. В., Бикова, Т. Б. (2018). Особливості використання елементів змішаного навчання в процесі викладання навчальних дисциплін у закладах вищої освіти. Фізико-математична освіта, 1 (15), 221-226.
Ізбаш, С. С., Нощенко, К. В. (2012). Формування готовності майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності під час практичної підготовки. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 22 (75), 133–139.
Кіріленко, О. Г. (2008). Педагогічні умови підготовки викладачів вищих технічних навчальних закладів до організації дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків, 21 с.
Койчева, Т. І. (2004). Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09. Одеса, 21 с.
Носовець, Н. М., Терещенко, О. В. (2019). Готовність майбутнього вчителя технологій до інноваційної педагогічної діяльності як складова професійної компетентності. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка, 2 (158), 241-247.
Переяславська, С. О. (2011). Організація самостійної пізнавальної діяльності майбутніх учителів інформатики в умовах застосування мультимедійних елементів дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Луганськ, 20 с.
Ткачук, Г. В. (2018). Організаційно-педагогічні умови та етапи впровадження змішаного навчання у закладах вищої освіти. Наукові записки Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Серія: Педагогічні науки, 168, 259-262.
Умрик, М. А. (2008). Організація самостійної роботи майбутніх учителів інформатики в умовах дистанційного навчання інформатичних дисциплін: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 20 с.
Хміль, Н. А. (2021). Теорія і практика формування професійної готовності майбутніх учителів до використання хмарних технологій у навчально-виховному процесі: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Харків, 40 с.
Bykov, V. Yu., Kukharenko, V. M., Syrotenko, N. H. et al.; ed. Bykov, V. Yu., Kukharenko, V. M. (2008). Distance learning course development technology. Kyiv: Milenium, 324 p. [in Ukrainian].
Buinytska, O. P. (2021). System of pedagogical design of information and educational environment for training future social educators: monograph. Kyiv: Instytut informatsiinykh tekhnolohii i zasobiv navchannia NAPN Ukrainy, 40 p. [in Ukrainian].
Voronova, N. S. (2020). System for forming professional competence of future cultural scientists using digital technologies. Sloviansk, 40 p. [in Ukrainian].
Dychkovskyi, S. I. (2009). Pedagogical principles of cultural training of future engineers through distance learning. Kyiv, 20 p. [in Ukrainian].
Ivashchenko, M. V., Bykova, T. B. (2018). Features of using blended learning elements in the process of teaching academic disciplines in higher education institutions. Fizyko-matematychna osvita, 1 (15), 221-226. [in Ukrainian].
Izbash, S. S., Noshchenko, K. V. (2012). Formation of readiness of future teachers for innovative pedagogical activities during practical training. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 22 (75), 133–139. [in Ukrainian].
Kirilenko, O. H. (2008). Pedagogical conditions for training teachers of higher technical educational institutions for organizing distance learning. Kharkiv, 21 p. [in Ukrainian].
Koicheva, T. I. (2004). Training future teachers of humanities as tutors for the distance education system. Odesa, 21 p. [in Ukrainian].
Nosovets, N. M., Tereshchenko, O. V. (2019). Readiness of a future technology teacher for innovative pedagogical activity as a component of professional competence. Visnyk Natsionalnoho universytetu "Chernihivskyi kolehium” imeni T. H. Shevchenka, 2 (158), 241-247. [in Ukrainian].
Pereiaslavska, S. O. (2011). Organization of independent cognitive activity of future computer science teachers in the context of the use of multimedia elements of distance learning. Luhansk, 20 p. [in Ukrainian].
Tkachuk, H. V. (2018). Organizational and pedagogical conditions and stages of implementing blended learning in higher education institutions. Naukovi zapysky Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny. Seriia: Pedahohichni nauky, 168, 259-262. [in Ukrainian].
Umryk, M. A. (2008). Organization of independent work of future computer science teachers in the context of distance learning of computer science disciplines. Kyiv, 20 p. [in Ukrainian].
Khmil, N. A. (2021). Theory and practice of forming professional readiness of future teachers for the use of cloud technologies in the educational process. Kharkiv, 40 p. [in Ukrainian].
Downloads
Published
Issue
Section
License
You are free to:
Share — copy and redistribute the material in any medium or format for any purpose, even commercially.
Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
You do not have to comply with the license for elements of the material in the public domain or where your use is permitted by an applicable exception or limitation.
No warranties are given. The license may not give you all of the permissions necessary for your intended use. For example, other rights such as publicity, privacy, or moral rights may limit how you use the material.
How to Cite
