КРИТЕРІАЛЬНА БАЗА ДОСЛІДЖЕННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ до ВИКЛАДАЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.31652/3041-1017-2026(7)-15Ключові слова:
критерії, готовність, майбутні вчителі, змішане навчанняАнотація
У статті проаналізовано особливості знань та умінь майбутніх педагогів, які забезпечують їх готовність здійснювати викладацьку діяльність в умовах змішаного навчання. Зазначено необхідність обізнаності зі специфікою різних моделей змішаного навчання. На основі аналізу підходів вітчизняних дослідників до визначення критеріїв готовності майбутнього педагога до роботи в умовах дистанційного та змішаного навчання, автором статті запропоновано власний підхід до створення критеріальної бази, яка визначає готовність майбутніх педагогів-музикантів здійснювати освітню роботу в умовах змішаного навчання. Охарактеризовано ціннісно-мотиваційний, інформаційно-пізнавальний, процесуально-технологічний Ta особистісно-рефлексивний критерії готовності майбутніх педагогів до роботи в середовищі змішаного навчання. Ціннісно-мотиваційний критерій готовності проявляється у силі і стійкості мотивів до оволодіння сучасними технологіями змішаного навчання, прагненні до нестандартного вирішення завдань засобами інформаційно-комунікаційних технологій, орієнтації на постійний саморозвиток і самовдосконалення в усіх сферах, включно із застосуванням сучасних методів і прийомів змішаного навчання. Інформаційно-пізнавальний критерій характеризується глибокими та систематизованими знаннями, здатністю до продуктивного використання усіх електронних освітніх ресурсів, що дозволяють ефективного побудувати освітній процес у умовах змішаного навчання. Процесуально-технологічний критерій готовності демонструє piBeHb сформованості вмінь реалізовувати педагогічні завдання в умовах змішаного навчання. Цей критерій передбачає ефективне використання YCiX можливостей , інтернет-сервісів, персонального комп'ютера, спеціальних програмних засобів і сучасних інформаційно-комунікаційних технологій з метою поетапного планування та організації освітньої діяльності. Особистісно-рефлексивний критерій готовності характеризує piBeHb сформованості особистісних диспозицій, необхідних для організації продуктивної комунікації з усіма учасниками освітнього процесу в середовищі змішаного навчання.Посилання
Биков, В. Ю., Кухаренко, В. М., Сиротенко, Н. Г. та ін.; за ред. Бикова, В. Ю., Кухаренка, В. М. (2008). Технологія розробки дистанційного курсу. Київ: Міленіум, 324 с.
Буйницька, О. П. (2021). Система педагогічного проєктування інформаційно-освітнього середовища для здійснення підготовки майбутніх соціальних педагогів: монографія. Київ: Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, 40 с.
Воронова, Н. С. (2020). Система формування професійної компетентності майбутніх культурологів засобами цифрових технологій: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Слов'янськ, 40 с.
Дичковський, С. І. (2009). Педагогічні засади культурологічної підготовки майбутніх інженерів засобами дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 20 с.
Іващенко, М. В., Бикова, Т. Б. (2018). Особливості використання елементів змішаного навчання в процесі викладання навчальних дисциплін у закладах вищої освіти. Фізико-математична освіта, 1 (15), 221-226.
Ізбаш, С. С., Нощенко, К. В. (2012). Формування готовності майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності під час практичної підготовки. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 22 (75), 133–139.
Кіріленко, О. Г. (2008). Педагогічні умови підготовки викладачів вищих технічних навчальних закладів до організації дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків, 21 с.
Койчева, Т. І. (2004). Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09. Одеса, 21 с.
Носовець, Н. М., Терещенко, О. В. (2019). Готовність майбутнього вчителя технологій до інноваційної педагогічної діяльності як складова професійної компетентності. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка, 2 (158), 241-247.
Переяславська, С. О. (2011). Організація самостійної пізнавальної діяльності майбутніх учителів інформатики в умовах застосування мультимедійних елементів дистанційного навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Луганськ, 20 с.
Ткачук, Г. В. (2018). Організаційно-педагогічні умови та етапи впровадження змішаного навчання у закладах вищої освіти. Наукові записки Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Серія: Педагогічні науки, 168, 259-262.
Умрик, М. А. (2008). Організація самостійної роботи майбутніх учителів інформатики в умовах дистанційного навчання інформатичних дисциплін: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 20 с.
Хміль, Н. А. (2021). Теорія і практика формування професійної готовності майбутніх учителів до використання хмарних технологій у навчально-виховному процесі: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Харків, 40 с.
Bykov, V. Yu., Kukharenko, V. M., Syrotenko, N. H. et al.; ed. Bykov, V. Yu., Kukharenko, V. M. (2008). Distance learning course development technology. Kyiv: Milenium, 324 p. [in Ukrainian].
Buinytska, O. P. (2021). System of pedagogical design of information and educational environment for training future social educators: monograph. Kyiv: Instytut informatsiinykh tekhnolohii i zasobiv navchannia NAPN Ukrainy, 40 p. [in Ukrainian].
Voronova, N. S. (2020). System for forming professional competence of future cultural scientists using digital technologies. Sloviansk, 40 p. [in Ukrainian].
Dychkovskyi, S. I. (2009). Pedagogical principles of cultural training of future engineers through distance learning. Kyiv, 20 p. [in Ukrainian].
Ivashchenko, M. V., Bykova, T. B. (2018). Features of using blended learning elements in the process of teaching academic disciplines in higher education institutions. Fizyko-matematychna osvita, 1 (15), 221-226. [in Ukrainian].
Izbash, S. S., Noshchenko, K. V. (2012). Formation of readiness of future teachers for innovative pedagogical activities during practical training. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 22 (75), 133–139. [in Ukrainian].
Kirilenko, O. H. (2008). Pedagogical conditions for training teachers of higher technical educational institutions for organizing distance learning. Kharkiv, 21 p. [in Ukrainian].
Koicheva, T. I. (2004). Training future teachers of humanities as tutors for the distance education system. Odesa, 21 p. [in Ukrainian].
Nosovets, N. M., Tereshchenko, O. V. (2019). Readiness of a future technology teacher for innovative pedagogical activity as a component of professional competence. Visnyk Natsionalnoho universytetu "Chernihivskyi kolehium” imeni T. H. Shevchenka, 2 (158), 241-247. [in Ukrainian].
Pereiaslavska, S. O. (2011). Organization of independent cognitive activity of future computer science teachers in the context of the use of multimedia elements of distance learning. Luhansk, 20 p. [in Ukrainian].
Tkachuk, H. V. (2018). Organizational and pedagogical conditions and stages of implementing blended learning in higher education institutions. Naukovi zapysky Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny. Seriia: Pedahohichni nauky, 168, 259-262. [in Ukrainian].
Umryk, M. A. (2008). Organization of independent work of future computer science teachers in the context of distance learning of computer science disciplines. Kyiv, 20 p. [in Ukrainian].
Khmil, N. A. (2021). Theory and practice of forming professional readiness of future teachers for the use of cloud technologies in the educational process. Kharkiv, 40 p. [in Ukrainian].
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ви маєте право:
Поширювати — копіювати та розповсюджувати матеріал у будь-якому середовищі або форматі з будь-якою метою, навіть комерційною.
Адаптувати — реміксувати, трансформувати та використовувати матеріал з будь-якою метою, навіть комерційною.
Ліцензіар не може скасувати ці права, якщо ви дотримуєтеся умов ліцензії.
За таких умов:
Атрибуція — Ви повинні надати відповідну атрибуцію, надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете зробити це будь-яким розумним способом, але не таким, який би наводив на думку, що ліцензіар підтримує вас або ваше використання.
Відсутність додаткових обмежень — Ви не можете застосовувати юридичні умови або технологічні заходи, які юридично обмежують інших у здійсненні будь-яких дій, дозволених ліцензією.
Повідомлення:
Ви не зобов'язані дотримуватися ліцензії щодо елементів матеріалу, що є у відкритому доступі, або якщо ваше використання дозволено відповідним винятком або обмеженням.
Гарантії не надаються. Ліцензія може не надавати вам усіх дозволів, необхідних для передбачуваного використання. Наприклад, інші права, такі як право на публічність, право на приватність або моральні права, можуть обмежувати використання матеріалу.
Як цитувати
