ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ТА МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ СЕМІОТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

Анотація

У статті з’ясовано, що мистецький напрям є одним з пріоритетних у сучасній українській освіті. Модернізація мистецького, зокрема музичного, освітнього простору, що вже триває впродовж декількох десятиліть, вимагає передусім посилення професійної підготовки здобувачів вищої освіти. Сучасні освітні вимоги спонукають майбутніх учителів музичного мистецтва не лише до ґрунтовного вивчення традиційних для музично-педагогічної практики фундаментальних теоретичних основ, але й до залучення новітніх, конкурентоспроможних засад у процес їх фахової підготовки.

Доведено, що вдосконалення професійної компетентності передбачає нині низку важливих складових, без яких неможлива подальша практична реалізація потенціалу молоді у музично-педагогічній діяльності: виконавську майстерність, глибоку музично-теоретичну підготовку, суттєвий рівень науково-педагогічної практики, оригінальність творчої самореалізації. У цій професійній системі нині помітне місце відводиться й музикознавчо-аналітичному виміру, який важко уявити без глибинного розуміння специфіки мови музичного мистецтва. Тож доцільним виглядає залучення в аналітичну діяльність майбутніх учителів музичного мистецтва засад музичної семіотики з її надширокими можливостями дешифрування та інтерпретації будь-якого музичного тексту.

Задля створення базових теоретичних положень, необхідних у подальшому для дослідження семіотичної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, виокремлено актуальні педагогічні умови та методи для її формування.

Визначено мету дослідження, що полягає у вивченні двох педагогічних умов і відповідних для них методів, пов’язаних у процесі формування семіотичної компетентності педагогів-музикантів із практичним опрацюванням набутого знаннєвого базису та стимулюванням творчої самореалізації особистості.

Доведено, що найбільш сприятливою для реалізації названих педагогічних умов можна вважати музично-семіотичну активність здобувачів освіти під час музично-теоретичної підготовки, особливо на матеріалі дитячих музичних творів.