ЦИФРОВА ТРАНСФОРМАЦІЯ ОСВІТИ: ІНТЕГРАЦІЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ОСВІТНЮ ЕКОСИСТЕМУ ЗВО

Анотація

У статті здійснено комплексний аналіз упровадження штучного інтелекту (ШІ) у зміст професійної підготовки майбутніх педагогів у закладах вищої освіти. Обґрунтовано перехід від традиційної лінійної моделі навчання до адаптивної, персоналізованої парадигми, в межах якої студент виступає не лише об'єктом, а й суб'єктом індивідуальної освітньої траєкторії. Розкрито подвійний характер цієї трансформації для педагогічних спеціальностей: майбутній учитель одночасно опановує досвід навчання в адаптивному середовищі та формує методичну готовність до проєктування персоналізованого навчання для своїх учнів. Проаналізовано функціональні можливості адаптивних платформ і генеративних мовних моделей як інструментів когнітивного асистування, автоматизації рутинних процесів та розвитку критичного мислення. Описано цикл адаптивного навчання на основі ШІ (вхідні дані, інтелектуальний аналіз, корекція траєкторії, генерація персоналізованого контенту, рефлексія), що забезпечує безперервний моніторинг прогресу та індивідуалізацію освітнього процесу. Особливу увагу приділено використанню симуляційних технологій і віртуальних кейсів для формування професійної впевненості, методичної гнучкості та навичок роботи в інклюзивному середовищі. Обґрунтовано концепцію ШІ-грамотності (AI Literacy) як нової складової професійної компетентності педагога, що включає технічний, методичний та етико-критичний компоненти. Показано, що інтеграція ШІ в освітній процес не замінює викладача, а трансформує його роль у напрямі фасилітатора, ментора й дизайнера освітнього досвіду. Розглянуто трансформацію системи оцінювання в умовах поширення генеративного ШІ та запропоновано альтернативні форми контролю, орієнтовані на оцінювання процесу мислення та практичних навичок. На основі емпіричних даних продемонстровано ефективність синергії традиційних педагогічних підходів і ШІ-орієнтованих моделей, що забезпечує підвищення рівня залученості студентів, інтенсифікацію когнітивної діяльності та формування професійної суб'єктності майбутнього вчителя в умовах цифрової трансформації освіти.