АКТИВІЗАЦІЯ РЕФЛЕКСИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ В НИХ АДЕКВАТНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ Я-КОНЦЕПЦІЇ

Анотація

Статтю присвячено всебічному теоретико-методологічному обґрунтуванню ролі рефлексивної діяльності майбутніх учителів у формуванні в них адекватної професійної Я-концепції. Актуальність дослідження зумовлена інтенсивними змінами сучасної освіти, що висувають нові вимоги до особистості педагога, його здатності до усвідомленого професійного саморозвитку, критичного самоаналізу та відповідальної педагогічної взаємодії. У статті розкрито зміст, структуру та функції професійної Я-концепції як інтегративного психологічного утворення, що визначає професійну ідентичність, самооцінку та стилі професійної поведінки майбутнього педагога. Проаналізовано різновиди рефлексії – ситуативну, ретроспективну та прогностичну i їхній вплив на якість прийняття рішень, саморегуляцію та оптимізацію професійних дій. Особливу увагу приділено можливостям рефлексивного підходу й технології рефлексивного навчання, зокрема діалоговим методам, маєвтиці, груповим формам рефлексії та використанню цифрових інструментів (ePortfolio, Padlet, VoiceThread, соціальні мережі). Показано, що включення цих засобів у освітній процес підсилює розвиток критичного мислення, здатності до самооцінки, метакогнітивної усвідомленості та індивідуального проектування освітньої траєкторії. Обґрунтовано необхідність створення рефлексивно орієнтованого освітнього середовища у закладі вищої освіти як умови професійної зрілості студента та становлення його цілісної професійної Я-концепції.