ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ НА ОСНОВІ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ У НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-453-461Ключові слова:
англійська мова для професійного спілкування; засоби на основі штучного інтелекту; професійно орієнтована англомовна комунікативна компетентність; майбутні учителі; навчальна технологія; мультимодальне навчанняАнотація
У статті представлено результати дослідження, присвяченого використанню засобів на основі штучного інтелекту у навчанні англійської мови для професійного спілкування майбутніх учителів. Метою роботи було з’ясувати, яким чином цифрові засоби на основі штучного інтелекту ШI сприяють розвитку професійно орієнтованої англомовної компетентності студентів та засвоєнню ними спеціалізованого наукового контенту. У дослідженні взяли участь 40 студентів другого курсу (рівень англійської B1–B2), навчання тривало один семестр. Для організації освітнього процесу використовувалися такі інструменти, як Educaplay, Padlet, Speechace, ELSA Speak, Claude, Twee, TTS Reader та генератори зображень. Вони забезпечили мультимодальне навчальне середовище, спрямоване на формування лексичних навичок, удосконалення вимови та розвиток умінь пояснювати професійну термінологію англійською мовою. Результати показали істотний прогрес студентів: рівень засвоєння термінології зріс на 85%, точність вимови — на 30%, здатність формулювати наукові поняття англійською — на 45%. Викладачі також відзначили скорочення часу на підготовку матеріалів майже на 47%. Висновки дослідження підтверджують, що ШІ має значний потенціал для трансформації процесу вивчення англійської мови для професійного спілкування майбутніх учителів, сприяючи створенню персоналізованого, інтерактивного й адаптивного освітнього середовища, яке одночасно розвиває професійно орієнтовану англомовну та фахову компетентності майбутніх педагогів.
Завантажити
Посилання
Abidin, Z. (2024). Effective Classroom Management as a Quick Solution to Improve Student Participation and Motivation in the Learning Process. Zabags International Journal of Education, 2(2), 75-88. https://doi.org/10.61233/zijed.v2i2.22
Adiyono, A., Hayat, E. W., Oktavia, E. D., & Prasetiyo, N. T. (2024). Learning interaction in the digital era: Technological innovations and education management strategies to enhance student engagement. Journal of Research in Instructional, 4(1), 205-221. https://doi.org/10.30862/jri.v4i1.333
Agbaria, Q. (2021). Classroom Management Skills among Kindergarten Teachers as Related to Emotional Intelligence and Self-Efficacy. International Journal of Instruction, 14(1), 1019-1034. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14160a
Blatchford, P., & Russell, A. (2019). Class size, grouping practices and classroom management. International Journal of Educational Research, 96, 154-163. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.09.004
Bozkuş, K. (2021). A systematic review of studies on classroom management from 1980 to 2019. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(4). https://doi.org/10.26822/iejee.2021.202
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104 01
Dmitrenko, N., Panchenko, V., Hladka, O., Shkola, I., & Devitska, A. (2024). Cultivating communication skills in times of crisis: the perceived impact of SEL techniques in formative assessment on the communication competence of pre-service teachers in Ukraine. International Journal of Emotional Education, 16(2), 96-100. https://doi.org/10.56300/MAIN4950
Dmitrenko, N., Voloshyna, O., Melnyk L., Hrebenova V., Mazur I. (2022). The Teacher's Role in the Context of Information Society. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, 22(6), 187-193. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.6.27
Egeberg, H., McConney, A., & Price, A. (2021). Teachers' views on effective classroom management: A mixed-methods investigation in Western Australian high schools. Educational Research for Policy and Practice, 20(2), 107-124. https://doi.org/10.1007/s10671-020-09270-w
George M. L. (2018). An effective classroom-based approach for teaching digital logic design to engineering undergraduates. International Journal of Innovative Research and Development, 7(8), 45-53. https://doi.org/10.24940/ijird/2019/v8/i5/may19070
Gold, B., Pfirrmann, C., & Holodynski, M. (2021). Promoting professional vision of classroom management through different analytic perspectives in video-based learning environments. Journal of Teacher Education, 72(4), 431-447. https://doi.org/10.1177/0022487120963681
Keyes, T. S. (2019). A qualitative inquiry: Factors that promote classroom belonging and engagement among high school students. School Community Journal, 29(1), 171-200. https://doi.org/10.1111/jopr.12452
Kumar, T., Nukapangu, V., & Hassan, A. (2021). Effectiveness of code-switching in language classroom in India at primary level: a case of L2 teachers' perspectives. Pegem Journal of Education and Instruction, 11(4), 379-385. https://doi.org/10.47750/pegegog.11.04.37
Lai, C., & Zheng, D. (2018). Self-directed use of mobile devices for language learning beyond the classroom. ReCALL, 30(3), 299–318. https://doi.org/10.1017/S0958344017000258
Mandasari, B. (2020). The impact of online learning toward students' academic performance on business correspondence course. Journal of Education and Technology, 4(1), 98-110. https://doi.org/10.29062/edu.v4i1.74
Menon, P. (2023). Teaching tip: An example-based instructional method to develop students' problem-solving efficacy in an introductory programming course. Journal of Information Systems Education, 34(1), 1-15. https://doi.org/10.15812/ter.55.3.201609.339
Mollick, E. R., & Mollick, L. (2023). Using AI to implement effective teaching strategies in classrooms: Five strategies, including prompts. The Wharton School Research Paper. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4391243
Monika, T., Risnawati, R., & Efrizal, D. (2021). EFL Teacher Ability in Managing Large Class: Classroom Management Perspective. English Empower: Journal of Linguistics and Literature, 6(1), 16-20. https://doi.org/10.51517/eejll.v6i1.258
Nanda, D. S. (2016). Fostering the use of drama for English language learners in the EFL classroom. In International Conference on Education and Language (ICEL) (p. 7). https://doi.org/10.2991/icems-17.2018.44
Nguyen, L. T., Kanjug, I., Lowatcharin, G., Manakul, T., Poonpon, K., Sarakorn, W., & Tuamsuk, K. (2022). How teachers manage their classroom in the digital learning environment-experiences from the University Smart Learning Project. Heliyon, 8(10). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e10817
Omodan, T. C., Tsotetsi, C. T., & Makhasane, S. D. (2025). Implementation of democratic classroom management at a university: Practices and perceptions. Interdisciplinary Journal of Education Research, 7(1), a02-a02. https://doi.org/10.38140/ijer-2025.vol7.1.02
Rintaningrum, R. (2023). Technology integration in English language teaching and learning: Benefits and challenges. Cogent Education, 10(1), 2164690.https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2164690
Silfani, A. N., Basikin, B., & Hasan, M. M. (2025). The Teachers' Strategies to Enhance Students' Higher-Order Thinking Skills. Entity: English Teaching and Commonality, 1(1),1-10. Available at: https://journal.pradanainstitute.id/index.php/entity/article/view/3
Suartama, I. K., Sudarma, I. K., Sudatha, I. G. W., Sukmana, A. I. W. I. Y., & Susiani, K. (2024). Student engagement and academic achievement: the effect of gamification on case and project-based online learning. Journal of Education and Learning, 18(3), 976-990. https://doi.org/10.11591/edulearn.v18i3.21349
Tondeur, J., Petko, D., Christensen, R., Drossel, K., Starkey, L., Knezek, G., & Schmidt-Crawford, D. A. (2021). Quality criteria for conceptual technology integration models in education: Bridging research and practice. Educational Technology Research and Development, 1-22. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0
Ulfah, M., Dewi, F. A., & Yulianti, D. W. (2020). Teachers' Perspective Toward the Classroom Management of English Teaching-Learning Process in Big Class. Journal of Teaching dan Learning Research, 2(1), 7-16. https://doi.org/10.24256/jtlr.v2i1.1122
Utami, L. P. R. A., Suwastini, N. K. A., Dantes, G. R., Suprihatin, C. T., & Adnyani, K. E. K. (2021). Virtual reality for supporting authentic learning in 21st century language classroom. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 18(1), 132-141. https://doi.org/10.23887/jptkundiksha.v18i1.32376
Vansteenkiste, M., Ryan, R. M., & Soenens, B. (2020). Basic psychological need theory: Advancements, critical themes, and future directions. Motivation and emotion, 44(1), 1-31. https://doi.org/10.1007/s11031-019-09818-1
Yin, H. (2015). The effect of teachers' emotional labour on teaching satisfaction: moderation of emotional intelligence. Teachers and Teaching, 21(7), 789–810. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.995482
Zhao, G. (2021). Effect analysis of small-problem-based teaching method for improving students' problem-solving ability in the experiment of power electronics course. IET Circuits, Devices & Systems, 15(6). https://doi.org/10.1049/cds2.12051
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Дмітренко Наталя Євгеніївна
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Як цитувати
