АНАЛІЗ ПРОГРАМНО-ІНСТРУМЕНТАЛЬНИХ ЗАСОБІВ ВІРТУАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ІНФОРМАТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ

Борис Вікторович Шевчук

doi:10.31652/2412-1142-2025-78-141-149

Автор(и)

Борис Вікторович Шевчук кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри інформаційних систем та технологій, Український державний університет імені Михайла Драгоманова, доцент кафедри інформаційних технологій Міжнародного європейського університету https://orcid.org/0000-0002-4406-1011

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-141-149

Ключові слова:

інформатична підготовка, віртуальне освітнє середовище, педагог професійного навчання, програмно-інструментальні засоби, цифрова компетентність, освітні платформи

Анотація

У статті представлено комплексний аналіз програмного забезпечення та інструментів, що формують технологічну, методичну та дидактичну основу сучасного віртуального освітнього середовища (ВОС) для інформатичного навчання майбутніх вчителів професійної освіти. У контексті цифровізації освіти та необхідності трансформації традиційних методів підготовки вчителів автор підкреслює важливість систематичного дослідження можливостей, функціональності та методологічних аспектів програмних платформ, систем управління навчанням, інструментів візуалізації та інструментів моделювання у підготовці вчителів нового рівня. Розкрито сутність поняття «програмне забезпечення» та «інструменти віртуального освітнього середовища». Також визначено структуру, функціональне призначення та місце цих інструментів в освітньому процесі підготовки вчителів професійної освіти. Запропонована автором класифікація програмного забезпечення та інструментів базується на низці характеристик, включаючи, але не обмежуючись наступним: тип функціональності (управлінська, навчальна, методологічна, комунікаційна, візуалізація, оцінювання), рівень інтерактивності, характер ліцензування програмного забезпечення (відкритий вихідний код або власницьке), можливість персоналізації та адаптації до потреб користувача. Проведено порівняльний аналіз найпоширеніших програмних платформ, зокрема Moodle, Google Classroom, OpenEdX та Canva, що представляють собою системи управління навчанням (LMS); інструменти для створення освітнього контенту (Genially, H5P, Canva); платформи для візуального програмування (Scratch, App Inventor); та інструменти для виконання практичних завдань з інформатики (Jupyter Notebook, Tinkercad, CoCalc). Зазначено, що успіх формування цифрової та інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх вчителів професійної освіти значною мірою залежить від дидактичної доцільності вибору та ефективної інтеграції цих інструментів у процес інформатичного навчання майбутніх вчителів професійної освіти у віртуальному освітньому середовищі.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Посилання

Bykov, V. Yu., Spirin, O. M., & Pinchuk, O. P. (2020). Suchasni zavdannia tsyfrovoi transformatsii osvity [Modern tasks of digital transformation of education]. Visnyk Kafedry UNESCO «Neperervna profesiina osvita XXI stolittia», (1), 27–36. [in Ukrainian].

Buinytska, O. P. (2021). Systema pedahohichnoho proiektuvannia informatsiino-osvitnoho seredovyshcha dlia zdiisnennia pidhotovky maibutnikh sotsialnykh pedahohiv [System of pedagogical design of information-educational environment for training future social educators]. Kyiv: Kyiv University named after B. Hrinchenko. [in Ukrainian].

Hevko, I., & Nevmerzhytska, O. (2019). Rol informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii v suchasnii kontseptsii dystantsiinoho navchannia [The role of information and communication technologies in the modern concept of distance learning]. Molod i rynok, (2), 41–45.

Zhaldak, M. I. (2011). Systema pidhotovky vchytelia do vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii v navchalnomu protsesi [System of teacher training for the use of ICT in the educational process]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 2: Kompiuterno-oriientovani systemy navchannia, (11), 3–15. [in Ukrainian].

Lytvynova, S. H. (2014). Khmaro-oriientovane navchalne seredovyshche, virtualizatsiia, mobilnist – osnovni napriamky rozvytku zahalnoi serednoi osvity XXI stolittia [Cloud-oriented learning environment, virtualization, mobility – main directions of general secondary education development]. Pedahohika vyshchoi ta serednoi shkoly, (40), 206–213. http://nbuv.gov.ua/UJRN/PVSSh_2014_40_41 [in Ukrainian].

Morze, N., Vember, V., & Hladun, M. (2021). 3D-kartuvannia tsyfrovoi kompetentnosti v systemi osvity Ukrainy [3D mapping of digital competence in the education system of Ukraine]. In N. Morze & O. Buinytska (Eds.), Modernizatsiia osvity v tsyfrovomu vymiri [Modernization of education in the digital dimension] (pp. 00-300). Kyiv: Kyiv University named after B. Hrinchenko. [in Ukrainian].

Spirin, O. M. (2013). Kryterii i pokaznyky yakosti informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii navchannia [Criteria and indicators of ICT quality in education]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 1(33). [in Ukrainian].

Tereshchuk, V. (2016). Virtualne navchalne seredovyshche: sutnist ta psykholoho-pedahohichni umovy yoho stvorennia [Virtual learning environment: essence and psychological-pedagogical conditions of its creation]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia: Pedahohika. Sotsialna robota, (1), 279-283. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2016_1_71 [in Ukrainian].

Tuzova, I. A., Tuzov, O. V., Panchenko, T. D., Chumak, O. A., & Starodub, V. I. (2024). Analiz modelei yakosti prohramnoho zabezpechennia [Analysis of software quality models]. Tavriiskyi naukovyi visnyk. Seriia: Tekhnichni nauky, (5), 106–113. https://doi.org/10.32782/tnv-tech.2024.5.11 [in Ukrainian].

Turchyn, R. B., & Hevko, I. V. (2023). Informatychna pidhotovka maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia zasobamy osvitnikh portaliv [Informatics training of future vocational education teachers by means of educational portals]. Aktualni problemy ta perspektyvy tekhnolohichnoi i profesiinoi osvity, 83. [in Ukrainian].

Fedasiuk, D. V., & Ozirkovskyi, L. D. (2011). Virtualne navchalne seredovyshche Lvivskoi politekhniky [Virtual learning environment of Lviv Polytechnic]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Lvivska politehnika». Informatyzatsiia vyshchoho navchalnoho zakladu. [in Ukrainian].

Franchuk, V. M. (2019). Vykorystannia veb-oriientovanoho virtualnoho seredovyshcha Proxmox v pedahohichnykh zakladakh osvity [Use of the web-oriented virtual environment Proxmox in pedagogical institutions]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 2: Kompiuterno-oriientovani systemy navchannia, (21), 43–48. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_2_2019_21_10 [in Ukrainian].

Yatsyshyn, A. V. (2014). Zastosuvannia virtualnykh sotsialnykh merezh dlia potreb zahalnoi serednoi osvity [The use of virtual social networks for the needs of general secondary education]. Informatsiini tekhnolohii v osviti, (19), 119–126. http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2014_19_14 [in Ukrainian].

Yashanov, S. M. (2015). Kontseptualni zasady proektuvannia systemy informatychnoyi pidhotovky maibutnikh uchyteliv v umovakh kompetentnisnoho pidkhodu [Conceptual foundations of designing the system of informatics training for future teachers in the context of the competence-based approach]. Mizhnarodnyi naukovyi forum: sotsiolohiia, psykholohiia, pedahohika, menedzhment, (17), 181–190. [in Ukrainian].