РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ РОБОТОТЕХНІКИ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ

Анотація

У  статті  досліджено напрямирозвитку  критичного  мислення  майбутніхвчителів інформатики у процесі навчання робототехніки із використанням технологій штучного інтелекту. В  процесі  перетворень  в  системі  освіти,  зокрема  в  її STEM-моделі,  що  зумовлені  суспільним замовленням  на  створення  та  використання  цифрових  технологій, особливо  актуальним  постаєпитання формування  здатності  педагогів  критично мислити, приймати  обґрунтовані  рішення  та усвідомлено застосовувати інтелектуальні технології у професійній діяльності. На основі аналізу законодавчихактів,наукових досліджень за 2020–2025 рр. було з’ясовано, що інтеграція штучного інтелектута  робототехніки в  освітньому  процесі сприяє  розвиткукритичного  мислення, когнітивних  навичок,  творчого  й  системного  мислення  здобувачів  освіти.  Робототехніка розглядається як STEM-освіти, щозабезпечує інтеграціютеоретичних знань, інженерного підходу та   технологій штучного  інтелекту  для розвитку  критичного  мислення. У  межах  дослідження проведено кластерний аналіз наукових праць, представлених у базі Scopus за ключовими словами «Critical  Thinking»,  «Artificial  Intelligence»,  «Robotics»,  «Education»  із  використанням  системи VOSviewer. Результати дослідження підтверджують, що сучасна підготовка майбутніх учителів інформатики повиннаґрунтуватисьна  нейроорієнтованій,  проєктній  та  контекстно  збагаченій  моделі  освіти. Отримані  результати  надали  можливістьвиокремити  ключові  тенденції  розвитку  сучасних педагогічних  практик: взаємозв’язок  між  технологіями  штучного  інтелекту,  робототехнікою  та формуванням ключових навичок XXI століття; окресленняроліІнтернету речей та великих даних у  розбудові  освітнього  середовища  Індустрії 4.0;  формування  критичного  мислення  в  процесі проектної діяльності з розробки робототехнічних засобів; забезпечення взаємовпливусоціальних і технологічних  процесів  у  контексті  роботизаціїта  машинного  навчання.Розвиток  критичного мислення  забезпечується  не  лише  технічним  опануванням  інструментів  штучного  інтелектута робототехніки,  а  й  інтеграцією  знань  когнітивної  психології,  педагогіки  та  інженерії.  У  статті обґрунтованоте,  щокритичне  мислення  у  професійній  діяльності  вчителя  інформатики проявляється у здатності оцінювати достовірність даних, виявляти причинно-наслідкові зв’язки, прогнозувати наслідки використання технологій та приймати етичні рішення в умовах цифрового суспільства. Ключовими стратегіямиформування критичного мислення на даному етапівизначенонейрокогнітивнута  проєктнустратегію, стратегіютехнологічної  інтеграції  й  ресурсного забезпечення,  а  також  стратегіюконтекстуалізації  та  розвитку  соціально-професійнихкомпетентностей.Отримані  результати  можуть  бутинауково-методичноюосновоюдля модернізації  освітніх  програм тавпровадження  інноваційних  стратегій  розвитку  критичного мислення  майбутніх  вчителів  інформатикизасобами  робототехніки із  використанням  штучного інтелекту.