Адаптивна технологія повторення та систематизації шкільного курсу математики та її впровадження в шкільну практику

Анотація

Повторення та систематизація є невід’ємною складовою ефективного навчання математики. У науково-методичній літературі запропоновано різні підходи до здійснення підсумкового повторення шкільного курсу математики в старших класах, проте спосіб його організації нормативно не регламентується і покладається на вчителя в межах його академічно свободи. З огляду на обмежений час, виділений на повторення, неоднорідність навчальних досягнень та когнітивних особливостей учнів класу, реалізація підсумкового повторення потребує гнучкості та персоналізації. Для цього можуть бути застосовані адаптивні технології. За нашими даними, наявні платформи адаптивного навчання не закривають повною мірою потреби учасників освітнього процесу на етапі повторення та систематизації шкільного курсу математики. Тому нами було розроблено та апробовано адаптивну практико-орієнтовану технології повторення та систематизації шкільного курсу математики.

Мета роботи – експериментальна перевірка ефективності впровадження авторської практико-орієнтованої адаптивної технології повторення та систематизації шкільного курсу математики. Методологічною основою розробки є особистісно-орієнтований та діяльнісний підходи. У дослідженні використані методи: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення), емпіричні (педагогічний експеримент), статистичні (непараметричні критерії Вілкоксона та Манна-Вітні).

У роботі теоретично обґрунтовано доцільність застосування адаптивних технологій на етапі підсумкового повторення, вперше розроблено й експериментально перевірено адаптивну практико-орієнтовану технологію повторення та систематизації шкільного курсу математики. Статистичний аналіз підтвердив закономірний (невипадковий) характер стійкого приросту знань учнів експериментальної групи на відміну від контрольної. Попри локальний характер пілотного етапу дослідження, така позитивна динаміка доводить життєздатність авторської технології та обґрунтовує потребу її подальшої верифікації на ширшій вибірці.