Дидактика математики: теорія, досвід, інновації

Науковий журнал

№ 3 (2025)
Сучасні тенденції у методиці навчання математики

Вища математика в технічному університеті: дослідження ставлення студентів до навчання на білінгвальній основі

https://doi.org/10.31652/3041-2277-2025-3-31-43
pdf
Наталія Сніжко
Національний університет «Запорізька політехніка»

Опубліковано 2025-07-15

Ключові слова

  • білінгвальне навчання,
  • вища математика,
  • іншомовна освіта,
  • предметно-орієнтовані білінгвальні дидактичні моделі

Авторське право (c) 2025 Наталія Сніжко

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Вища математика в технічному університеті: дослідження ставлення студентів до навчання на білінгвальній основі. (2025). Дидактика математики: теорія, досвід, інновації, 3, 31-43. https://doi.org/10.31652/3041-2277-2025-3-31-43
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Анотація

Зміна парадигм вищої освіти, виклики глобалізації вимагають перегляду методів та підходів до підготовки майбутніх спеціалістів в українських університетах. Однією із сучасних вимог є підготовка спеціаліста, здатного працювати в мультикультурному середовищі. Цій меті відповідає білінгвальна освіта. В процесі білінгвального навчання іноземна мова є засобом опанування спеціальних дисциплін, в тому числі і математики.

Метою роботи є аналіз результатів дослідження ставлення студентів до білінгвального курсу вищої математики. Було проведено опитування 89 студентів електротехнічного факультету Національного університету «Запорізька політехніка» (як тих, хто вивчав білінгвальний курс, так і тих, хто вивчав традиційний курс). Анкети містили питання з множинним вибором відповіді, з вибором однієї відповіді, питання відкритої форми, питання з використанням шкали оцінювання Лайкерта.

Результати дослідження свідчать про зацікавленість студентів в білінгвальному курсі, їх мотивованість до навчання вищої математики англійською мовою. Разом з тим виявлено основні проблеми, які виникають у студентів в процесі навчання математики іноземною мовою, та фактори, які можуть впливати на ефективність білінгвального навчання математики. Окреслено можливі способи вирішення цих проблем. Враховуючи результати дослідження, надані рекомендації щодо впровадження білінгвального курсу вищої математики в технічному університеті.

Отримані результати можуть бути основою для подальших розвідок з метою оцінки впливу фактора білінгвального навчання на засвоєння предметних математичних знань у майбутніх інженерів.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Airey, J., Lauridsen, K. M., Räsänen, A., Salö, L., & Schwach, V. (2017). The expansion of English-medium instruction in the Nordic countries: Can top-down university policies encourage bottom-up disciplinary literacy goals? Higher Education, 73(4), 561–576. https://doi.org/10.1007/s10734-015-9950-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-015-9950-2
  2. Airey, J. (2013). “I don’t teach language”. The linguistic attitudes of physics lecturers in Sweden. AILA Review, 25(1), 64–79. https://doi.org/10.1075/aila.25.05air DOI: https://doi.org/10.1075/aila.25.05air
  3. Baker, W., & Hüttner, J. (2017). English and more: A multisite study of roles and conceptualisations of language in English medium multilingual universities from Europe to Asia. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 38(6), 501–516. https://doi.org/10.1080/01434632.2016.1207183 DOI: https://doi.org/10.1080/01434632.2016.1207183
  4. Balula, A., Vasconcelos, S., & Moreira, A. (2019). Developing academic skills in blended environments. Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 7(3), 303–309. https://doi.org/10.22190/JTESAP1903303B DOI: https://doi.org/10.22190/JTESAP1903303B
  5. Bolitho, R., & West, R. (2017). The internationalisation of Ukrainian universities: The English language dimension. Stal.
  6. Dearden, J. (2014). English medium instruction: A growing global phenomenon. British Council. https://www.teachingenglish.org.uk
  7. Fenton-Smith, B., Humphreys, P., & Walkinshaw, I. (Eds.). (2017). English medium instruction in higher education in Asia-Pacific. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-51976-0
  8. Galloway, N., & Rose, H. (2021). English medium instruction and the English language practitioner. ELT Journal, 75(1), 33–41. https://doi.org/10.1093/elt/ccaa063 DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccaa063
  9. Goodman, B. A. (2014). Implementing English as a medium of instruction in a Ukrainian University: Challenges, adjustments, and opportunities. International Journal of Pedagogies and Learning, 9(2), 130–141. https://doi.org/10.1080/18334105.2014.11082026 DOI: https://doi.org/10.1080/18334105.2014.11082026
  10. Kırkgöz, Y., & Dikilitaş, K. (Eds.). (2018). Key issues in English for specific purposes in higher education. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-70214-8
  11. Klaassen, R. G. (2001). The international university curriculum: Challenges in English-medium engineering education (Doctoral dissertation, Technische Universiteit Delft). https://doi.org/10.4233/uuid:dea78484-b8c2-40d0-9677-6a508878e3d9
  12. Kováčiková, E., & Luprichová, J. (2023). CLIL as the vehicle of transition from mono- to bilingual instruction at Slovak universities. Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 11(3), 753–763. https://doi.org/10.22190/JTESAP231003056K DOI: https://doi.org/10.22190/JTESAP231003056K
  13. Maiworm, F., & Wächter, B. (Eds.). (2002). English-language-taught degree programmes in European higher education: Trends and success factors. Lemmens Verlags & Mediengesellschaft.
  14. Macaro, E., Curle, S., Pun, J., An, J., & Dearden, J. (2018). A systematic review of English medium instruction in higher education. Language Teaching, 51(1), 36–76. https://doi.org/10.1017/s0261444817000350 DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444817000350
  15. Pérez-Cañado, M. L. (2012). CLIL research in Europe: Past, present, and future. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 15(3), 315–341. https://doi.org/10.1080/13670050.2011.630064 DOI: https://doi.org/10.1080/13670050.2011.630064
  16. Sandstrom, A.-M. (2018). English-taught Bachelor’s programs in Europe. International Higher Education, (96), 12–13. https://doi.org/10.6017/ihe.2019.96.10775 DOI: https://doi.org/10.6017/ihe.2019.96.10775
  17. Snizhko, N. (2023). Implementation of bilingual education in Ukrainian institutions of higher education. Viae Educationis: Studies of Education and Didactics, 2(3), 35–39. https://doi.org/10.15804/ve.2023.03.04 DOI: https://doi.org/10.15804/ve.2023.03.04
  18. Vinke, A. A., Snippe, J., & Jochem, W. (1998). English-medium content courses in non-English higher education: A study of lecturer experiences and teaching behaviours. Teaching in Higher Education, 3(3), 383–394. https://doi.org/10.1080/1356215980030307 DOI: https://doi.org/10.1080/1356215980030307
  19. Wächter, B., & Maiworm, F. (Eds.). (2014). English-taught programmes in European higher education: The state of play in 2014. LemmensMedien GmbH.